( 一) 教育心理学帮助教师调整教学模式
教师在教学过程中若能灵活运用教育心理学的相关知识，针对学生的学习状况适时调整教学模式，充分满足每个学生的学习需求，能极大地提高课堂教学的效果。例如，教师可以利用分层教学法，根据学生能力的高低将学生分成不同的小组，每个小组要求完成的教学目标各不相同，从根本上解决学生个体能力的差异对教学带来的困扰。再比如，教师运用教育心理学的相关理论，在课堂中实施翻转教学过程中，让学生利用课下时间充分学习课程内容，
课堂上充分讨论，使知识的掌握和理解更深入、深刻。教育心理学认为，学生学习的过程是知识的内化和自我建构的过程。在这个过程中，教师是引导者的身份，他们给学生设置适当的教学目标，让学生既不觉得课程内容过于困难而失去学习动力，也不至于觉得课程教学内容过于简单而掉以轻心。教育心理学要求教师在教学过程中时时关注学生的学习状态，根据学生的学习情况调整教学模式，让教学更好地符合学生的学习特点，充分满足学生的学习
需求。
( 二) 教育心理学帮助教师调整学生学习方式
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在教学中正是要做到授学生以“渔”，这也正是教育心理学的理论——建构主义教学法的中心思想。
所谓建构主义教学法，其前身是苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理论。维果斯基认为，儿童的智力发展存在一个最近发展区，即学生自身能力能够达到的学习高度与在教师或者同伴帮助下达到的学习高度之间的地带，就是教学的目标。教育心理学中的建构主义认为，学习的本质是学生内化所学的知识，建构自身知识框架的过程。
所谓的“支架式教学”，指的是教育者应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，帮助学习者进一步理解问题。因此，教育者事先要分解复杂的学习任务，以便于将学习者深入理解问题。支架式教学模式是以教师对教学目标、教学任务的界定，教学内容的选取，教学过程的实施、管理调控为支架。给学生搭建的“支架”是一种形象的比喻，指的是教学作为一种支架，帮助学生不断积极地建构自身知识框架的过程。
搭建支架后，教师对学生进行启发、引导，然后逐步地把管理调控的任务转交给学生自己，让学生自主、独立地探索学习，建构新的认知，并通过师生协同讨论、评价学习效果。教师通过支架式教学法，在教学中充分运用教育心理学的相关知识关注每个学生，激发学生的学习兴趣与积极性。
( 三) 运用教育心理学调动学生学习积极性
教师应当充分利用教育心理学调动学生学习的积极性，在课堂上形成良好的教学互动模式。良好的教学互动模式强调学生的主体地位，要求教师营设积极的课堂教学氛围，调动学生学习的兴趣，让学生在学习中保持良好的心理学习状态，实现教师与学生之间的良好沟通。同时，教师在教学中要注意运用教育心理学的相关知识把握课堂教学的节奏，注意学生对知识的接受。
( 四) 运用教育心理学激发学生学习能动性
新课改背景下的教师教育强调激发学生的学习能动性，让学生以饱满的学习热情去主动地学习。根据教育心理学的相关知识，学生在学习中的心理需要是多种多样的，教师在教学中要注意满足学生自尊的需求，同时激发学生自我实现的需求。例如，对成绩较好的学生而言，在学习过程中获得满足感和自我成就感是非常重要的; 对成绩较差的学生，如何激发他们的学习能动性，消除他们的习得性无助感和自卑感也非常重要。教师在教育教学过程中利用教学心理学的相关知识与原理，可以激发学生的学习能动性，让学生体会到学习的乐趣，在学习中获得满足。
( 五) 运用教育心理学激发学生学习兴趣
教师在教学过程中，要重视学生的心理状态，抓住学生的学习心理变化，做好与学生的沟通交流工作，有的放矢地做好学生的思想教育工作。这首先要求教师能充分了解和尊重学生在学习中的想法，找到学生感兴趣的点，激发学生的学习兴趣。
其次，教师要重视与学生的教学互动，运用教育心理学剖析学生渴望得到教师关注的心理，积极与学生沟通交流，让学生从心底里认可教师，尊重教师。最后，教师要充分利用教育心理学的理论知识，调动学生的主动性，满足学生的学习需求，让学生做学习的主人。
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