如何在教学中促进迁移
1. 精选材料
2. 合理编排教学内容
3. 合理安排教学程序
4. 创设与应用情境相似的学习内容和学习情境
5. 教授学习策略,提高迁移意识性
教育对象的特殊性
1. 小学生的身心发展
( 1 )生理特点
此时儿童的身高和体重都处于平稳增长的时期,骨骼增长较快,但是骨骼的骨化尚未完成;心脏功能还较差;大脑皮质神经兴奋与抑制过程不平衡。
( 2 )心理特点
记忆开始从无意记忆向有意记忆发展。思维则是从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象思维为主要形式过渡。
2. 小学生的发展可能性
3. 小学生的能动性和主动性
小学教育的基础性
1. 社会发展层面的基础性
2. 个体发展层面的基础性
3. 课程内容层面的基础性
小学教育的义务性
《中华人民共和国义务教育法》规定,凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,
依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。凡年满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟到七周岁。
小学教育的全面性
学习的指导包括教师指导和学生的自我指导。
如何在教学中促进迁移
1. 精选材料
2. 合理编排教学内容
3. 合理安排教学程序
4. 创设与应用情境相似的学习内容和学习情境
5. 教授学习策略,提高迁移意识性
教育对象的特殊性
1. 小学生的身心发展
( 1 )生理特点
此时儿童的身高和体重都处于平稳增长的时期,骨骼增长较快,但是骨骼的骨化尚未完成;心脏功能还较差;大脑皮质神经兴奋与抑制过程不平衡。
( 2 )心理特点
记忆开始从无意记忆向有意记忆发展。思维则是从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象思维为主要形式过渡。
2. 小学生的发展可能性
3. 小学生的能动性和主动性
小学教育的基础性
1. 社会发展层面的基础性
2. 个体发展层面的基础性
3. 课程内容层面的基础性
小学教育的义务性
《中华人民共和国义务教育法》规定,凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,
依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。凡年满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟到七周岁。
小学教育的全面性
学习的指导包括教师指导和学生的自我指导。
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